Aprender en la era de las pantallas: una mirada desde Martín-Barbero

En esta entrada queremos compartir una reflexión a partir del texto de Jesús Martín-Barbero, quien nos invita a pensar la educación desde la comunicación en el contexto actual.

Hoy en día, las pantallas y las tecnologías están presentes en la vida cotidiana, incluso desde la infancia. Los niños y niñas crecen rodeados de imágenes, sonidos y dispositivos que influyen en la manera en que aprenden, se comunican y se relacionan con el mundo.

Como futuras docentes de nivel inicial, creemos importante reflexionar sobre estos cambios y pensar qué lugar ocupan los medios y las tecnologías en la enseñanza.

Podes acceder al texto completo aqui👇: 

https://drive.google.com/file/d/14YJy1C47ZoiyZIvnuuwAI1jJyTdMCf-B/view?usp=sharing

PREGUNTAS PARA PENSAR EL TEXTO

 ¿Por qué Martín-Barbero dice que la educación debe pensarse desde la comunicación?

Martín-Barbero plantea que la educación debe pensarse desde la comunicación porque hoy el conocimiento no circula únicamente dentro de la escuela, sino también a través de los medios y las tecnologías, como internet, las redes sociales, la televisión o los videos.

Antes, la escuela era el lugar principal donde se enseñaba y se aprendía. Sin embargo, en la actualidad, los niños y niñas acceden a mucha información desde otros espacios, incluso antes de llegar al aula. Por ejemplo, pueden aprender mirando videos, jugando o usando dispositivos digitales.

Por eso, la educación no puede seguir pensándose solo como transmisión de contenidos, sino que debe tener en cuenta cómo circula el conocimiento en la sociedad actual. Esto implica incorporar los medios y las tecnologías, no como algo negativo, sino como herramientas que forman parte de la cultura de los niños.

En el nivel inicial, esto es muy importante, porque los chicos ya están en contacto con pantallas y lenguajes audiovisuales. Entonces, el rol docente no es prohibirlos, sino acompañar, orientar y ayudar a que puedan comprender, reflexionar y aprender a partir de ellos.

¿Qué significa que el conocimiento está descentralizado, deslocalizado y diseminado?

Cuando Martín-Barbero dice que el conocimiento está descentralizado, deslocalizado y diseminado, se refiere a que hoy el saber ya no está concentrado en un solo lugar ni en una sola institución, como antes lo estaba en la escuela.

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   Descentralizado significa que la escuela deja de ser el único centro del conocimiento. Antes, el saber estaba principalmente en el docente y en los libros. Hoy, en cambio, los niños también aprenden en otros espacios, como en internet, en la televisión o en su vida cotidiana.
•  Deslocalizado quiere decir que el conocimiento ya no está ubicado en un lugar fijo. Es decir, no se encuentra solamente dentro del aula o la escuela, sino que circula en múltiples espacios: en el hogar, en la calle, en el celular, en las redes, entre otros.
•  Diseminado significa que el conocimiento se dispersa o se reparte en muchos lugares y de distintas formas. No aparece de manera ordenada como en un libro, sino fragmentado, por ejemplo en videos cortos, imágenes o publicaciones.

En conjunto, estos tres conceptos explican que el saber hoy está en todos lados y circula constantemente, lo que genera nuevos desafíos para la educación, que debe adaptarse a estas formas de acceso al conocimiento.

¿Qué desafíos plantea esto para la educación en el nivel inicial?

Estos cambios en la forma en que circula el conocimiento plantean importantes desafíos para la educación, especialmente en el nivel inicial.

En primer lugar, el desafío es dejar de ver a las tecnologías y los medios como algo negativo o peligroso, y empezar a considerarlos como parte de la cultura en la que los niños crecen. Los chicos ya llegan al jardín con experiencias vinculadas a pantallas, imágenes y sonidos, por lo que ignorarlas o prohibirlas no resulta efectivo.

En segundo lugar, el rol del docente cambia: ya no se trata solo de transmitir información, sino de acompañar a los niños en la construcción del conocimiento, ayudándolos a interpretar lo que ven, a hacer preguntas y a reflexionar.

Por ejemplo, en lugar de simplemente mostrar un video, la docente puede proponer que los niños hablen sobre lo que vieron, lo relacionen con sus experiencias, dibujen o jueguen a representarlo. De esta manera, se promueve un aprendizaje más significativo.

Por último, el gran desafío es formar sujetos críticos, capaces de pensar, cuestionar y comprender el mundo que los rodea, incluyendo los medios y las tecnologías.

REFLEXIONAMOS SOBRE UNA FRASE DEL AUTOR

“Articulación de pantallas que atraviesan y reconfiguran las experiencias de la calle y las relaciones con nuestro propio cuerpo, un cuerpo sostenido cada vez menos en su anatomía y más en sus extensiones o prótesis tecnomediáticas: la ciudad informatizada no necesita cuerpos reunidos sino sólo interconectados. En la hegemonía de los flujos y la transversalidad de las redes, en la heterogeneidad de sus tribus y la proliferación de sus anonimatos, la ciudad virtual despliega a la vez el primer territorio sin fronteras y el lugar donde se avizora la sombra amenazante de la contradictoria utopía de la comunicación.” (Martin Barbero)

Martín-Barbero plantea que las pantallas están presentes en todos los aspectos de nuestra vida y modifican la forma en que nos relacionamos con el mundo y con nuestro propio cuerpo.

Cuando habla de un “cuerpo sostenido menos en su anatomía y más en sus extensiones o prótesis tecnomediáticas”, se refiere a que hoy usamos dispositivos como el celular o la tablet como una extensión de nosotros mismos.

Además, cuando menciona que “la ciudad informatizada no necesita cuerpos reunidos sino interconectados”, quiere decir que ya no es necesario estar físicamente juntos para comunicarnos, ya que podemos hacerlo a través de las redes.

Sin embargo, también advierte que esto tiene un doble sentido: por un lado, permite conectarnos sin límites, pero por otro, puede generar aislamiento, anonimato o vínculos más superficiales.

En este sentido, la comunicación aparece como una “utopía contradictoria”, ya que ofrece muchas posibilidades, pero también presenta riesgos.

¿QUÉ VEMOS EN ESTA IMAGEN?

La imagen muestra a una niña utilizando una tablet, concentrada en la pantalla. Esta escena permite observar cómo, desde edades tempranas, los niños y niñas interactúan con dispositivos tecnológicos que forman parte de su vida cotidiana.

Las pantallas no solo funcionan como herramientas de entretenimiento o información, sino que también influyen en la manera en que los sujetos perciben el mundo, se comunican y construyen conocimiento. En este sentido, la imagen refleja cómo la tecnología atraviesa la experiencia diaria, incluso en espacios que antes estaban más ligados al encuentro cara a cara.

En relación con lo que plantea Martín-Barbero, se puede pensar que hoy las experiencias ya no se organizan únicamente en torno a la presencia física, sino también a través de las conexiones mediadas por dispositivos. La comunicación se transforma y se expande, dando lugar a nuevas formas de estar en el mundo.

A su vez, esta situación invita a reflexionar sobre el rol de la educación, especialmente en el Nivel Inicial, donde resulta fundamental acompañar a los niños en el uso de las tecnologías, promoviendo no solo el acceso, sino también la comprensión y el uso crítico de las mismas.

Para cerrar…

A lo largo de esta entrada pudimos reflexionar sobre cómo la comunicación, la cultura y la tecnología se encuentran profundamente vinculadas en la actualidad. A partir de los aportes de Martín-Barbero, comprendimos que las formas de conocer, aprender y relacionarnos ya no son las mismas, sino que se transforman constantemente a partir de los cambios sociales y tecnológicos.

En este sentido, las pantallas, los medios y las redes no solo transmiten información, sino que configuran nuevas maneras de estar en el mundo. Esto nos invita, como futuras docentes de Nivel Inicial, a repensar nuestras prácticas y a asumir un rol activo frente a estas transformaciones.

Consideramos fundamental acompañar a los niños y niñas en el uso de las tecnologías, no desde la prohibición, sino desde una mirada crítica, reflexiva y significativa, que les permita comprender, expresarse y construir conocimiento.

De esta manera, entendemos que educar hoy implica también enseñar a mirar, a cuestionar y a participar en un mundo cada vez más mediado por la comunicación y la tecnología.

BIBLIOGRAFIA

• https://drive.google.com/file/d/14YJy1C47ZoiyZIvnuuwAI1jJyTdMCf-B/view?usp=sharing
• Imagen: https://www.google.com/search?sca_esv=562b59745d56cfa4&sxsrf=ANbL-n4NtkTdYBn0DVoX5kSTiTOzAIOjeg:1776562956722&q=preescolar+imagen+de+ni%C3%B1os+utilizando+tecnologia+en+el+aula+de+un+jardin+lista+para+una+portada&uds=ALYpb_ncDc7jTlmw6Mmq7NjuX5c-abCMD71QA4fUOI_hMfwyRLqu_rJ0h7AHQewdvQ8uIBz_53PnRff-qHwA3QJuwPrVG93FIgL05VyWkMZda-1Tl6m_sYUrYOfgrN-7al9V7RHQI903cKSMRdeg25uJXvj9rhsem2pSG7VMqLr82XUazfqqyS7VDA6KVGGUBf8R10bSkkgPCPDyNg5qL5x6rZTXYM6e-IkJ_prrEkflHGpK-jXj3NL9KJ6F4Q1VBBsOxptKnxuA&udm=2&sa=X&sqi=2&ved=2ahUKEwiIkdPf5PiTAxXcK7kGHakFCxgQxKsJKAd6BQiUARAB&ictx=0&biw=1366&bih=607&dpr=1#sv=CAMSVhoyKhBlLWZoS1gzTXNIZER4WDlNMg5maEtYM01zSGREeFg5TToOYzRPZEMwcnJBV2VrQk0gBCocCgZtb3NhaWMSEGUtZmhLWDNNc0hkRHhYOU0YADABGAcg0pT_nQtKCBABGAEgASgB
• Imagen de definiciones: Elaboración propia mediante herramienta digital (ChatGPT).