Manitos en acción

  En esta oportunidad trabajamos la videoclase "Robótica, Programación y Pensamiento Computacional en Educación Infantil", compartida por la profesora Mg. Adriana Gisele Álvarez a través del campus virtual. Durante la clase se abordó la importancia de incorporar la robótica y el pensamiento computacional en el Nivel Inicial de manera transversal, integrándolos con los contenidos del Diseño Curricular y utilizando el juego como estrategia principal de enseñanza. https://youtu.be/4UqxQtg51Jg?si=tIsVvNpcyfy2XPh-  ¿Qué es una actividad desenchufada? Una actividad desenchufada es una propuesta que permite trabajar contenidos de programación y pensamiento computacional sin utilizar computadoras, tablets ni robots. Se desarrolla mediante juegos, recorridos, desafíos y tarjetas de instrucciones que ayudan a comprender cómo funcionan las secuencias de acciones. Nuestra propuesta didáctica Para poner en práctica los conceptos desarrollados en la videoclase, elaboramos la siguiente prop...

La tecnología, cuando tiene una intención pedagógica, puede transformar la manera de aprender, jugar, comunicar y explorar en el Nivel Inicial. ¿Qué texto trabajamos? En esta entrada vamos a compartir el análisis del artículo “Robótica, realidad aumentada y TAC como herramientas clave en la metodología CLIL en Educación Infantil”, escrito por María Cristina Moral y Elena Moreno Fuentes. El texto presenta una experiencia de aula realizada en Educación Infantil, donde se integran distintas tecnologías como la robótica, la realidad aumentada y las TAC dentro de una propuesta basada en la metodología CLIL, también conocida en español como AICLE. Esta metodología permite enseñar contenidos y, al mismo tiempo, trabajar una lengua extranjera. El proyecto presentado se llama “El fondo del mar” y propone que los niños y niñas aprendan vocabulario en inglés relacionado con animales marinos a través de actividades lúdicas, tecnológicas y participativas. Texto: "Robótica, realidad aumentada y...

  Pensar la enseñanza en la cultura digital, con tecnologías usadas con sentido pedagógico. En esta entrada compartimos una reflexión sobre el capítulo 1 del libro Innovaciones didácticas en contexto, compilado por Adriana Imperatore y Marina Gergich. El capítulo trabajado se titula “La escuela y la cultura digital: el desafío por la calidad educativa con justicia social”, de María Teresa Lugo. A partir de este texto pensamos el lugar de las TIC en educación, la cultura digital, la innovación educativa, la inclusión, la brecha digital, las políticas públicas y el rol docente frente a los cambios actuales. Para leer el texto completo:   https://drive.google.com/file/d/12hqek_WFo2S_PEEGCNbYu7nRutk2_CqB/view?usp=sharing ¿Por qué trabajamos este texto? Este texto nos invita a pensar que la escuela no puede quedar afuera de los cambios que atraviesan a la sociedad. Hoy vivimos en una cultura digital, donde las tecnologías forman parte de la vida cotidiana, de la comunicación, ...

En esta entrada compartimos una reflexión sobre el texto “Innovación y tecnología educativa en el contexto actual latinoamericano”. A partir de su lectura, trabajamos conceptos vinculados con la innovación educativa, las TIC, la brecha digital, las políticas públicas y las estrategias implementadas por distintos países de América Latina durante la pandemia. Para organizar mejor las ideas, elaboramos un mapa conceptual y un cuadro comparativo que nos permitieron comprender cómo la tecnología puede ser una oportunidad para mejorar la educación, pero también un desafío cuando existen desigualdades de acceso. Para leer el material completo, dejamos el enlace al texto trabajado en clase: . https://www.redalyc.org/journal/280/28064146030/28064146030.pdf El texto analiza cómo la innovación y la tecnología educativa transformaron la educación en América Latina. Plantea que la tecnología no debe pensarse solo como máquinas, computadoras o dispositivos, sino como un conjunto de herramientas, con...

En esta entrada queremos compartir una reflexión a partir del texto de Jesús Martín-Barbero, quien nos invita a pensar la educación desde la comunicación en el contexto actual. Hoy en día, las pantallas y las tecnologías están presentes en la vida cotidiana, incluso desde la infancia. Los niños y niñas crecen rodeados de imágenes, sonidos y dispositivos que influyen en la manera en que aprenden, se comunican y se relacionan con el mundo. Como futuras docentes de nivel inicial, creemos importante reflexionar sobre estos cambios y pensar qué lugar ocupan los medios y las tecnologías en la enseñanza. Podes acceder al texto completo aqui👇:  https://drive.google.com/file/d/14YJy1C47ZoiyZIvnuuwAI1jJyTdMCf-B/view?usp=sharing PREGUNTAS PARA PENSAR EL TEXTO  ¿Por qué Martín-Barbero dice que la educación debe pensarse desde la comunicación? Martín-Barbero plantea que la educación debe pensarse desde la comunicación porque hoy el conocimiento no circula únicamente dentro de la escuela, ...

  ¿Qué estamos trabajando? En esta primera etapa, trabajamos con el texto “Los medios y tecnologías en educación” de Jorge Huergo, a partir del cual pudimos reflexionar sobre cómo se entiende la comunicación en el ámbito educativo. El autor plantea distintas vertientes comunicacionales, es decir, diferentes formas de pensar la relación entre comunicación y educación. Las vertientes comunicacionales   A partir de la lectura del texto de Jorge Huergo, pudimos comprender que no existe una única forma de entender la comunicación en la educación, sino que hay distintas maneras de pensarla. Estas formas se denominan vertientes comunicacionales. En primer lugar, encontramos tres vertientes consideradas hegemónicas, ya que son las más tradicionales y las que durante mucho tiempo predominaron en el ámbito educativo. 1.Vertiente informacional Esta vertiente entiende la comunicación como una simple transmisión de información, donde el docente ocupa el lugar de quien explica y el alumno e...